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경기새울학교 교내 공개 수업
공개수업: 사회, 수업 교사 이*은
2023. 7. 4(화) 3교시
이 수업 이야기는 본교 수업 컨설팅을 해 주시는 이*곤선생님이 수업 연구회에서 말씀해 주신 것을 정리해 올린 것입니다.
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주제 – 세계 기후와 지역생활
[공개수업을 통해 무엇을 얻는가]
○ 수업공개의 의미
-수업의 공공성에 대한 자각
(수업설계,수업 운영,학생의 배움)
-구조화된 수업의 유형을 만들어 내고 수행할 수 있다.
-수업은 교사와 학생의 가장 소중한 만남이다.
[수업공개는 가장 확실한 교사 성장 프로그램]
수업을 공개하면 부담이 되고 결과에 대한 성찰로 아쉬움을 갖게 된다.
교사의 수업에 대한 좌절과 아쉬움은 학생의 배움 효과를 낮게 한다.
실패를 통하지 않고 성장할 수 없다.
[수업자의 특성을 담는 수업은 매력적이다.
-내가 없는 것에 대한 자책보다 가지고 있는 것을 활용-]
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저경력 교사 – 친근감, 열학정, 공감
남교사
권위적 카리스마-풍부한 성량,지시적 전달
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고경력 교사 – 경험, 여유, 포용
여교사
넛지리더십(nudge leadership)-부드럽게 상대를 이끔, 이해, 세심한 개입, 배려
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[수업 설계의 주안점]
- 교육을 통해 학습자의 변화(지식, 기능, 태도)가 일어나야 함.
- 학습자의 특성(성별, 취향, 선호…), 학습 진단으로 학습 수준을 파악
- 교육과정과 차시별 적정 학습 내용 구성.
- 동기 유발,협력적 배움, 개별적 성장을 지원하는 방법을 찾아 보고 내용의 구조화와 수업 흐름을 설계.
[학습 활동]
학습단원: 기후와 문화-세계 기후와 지역생활
학습목표:
1. 지구상의 위치에 따라 서로 다른 기후가 나타남을 알 수 있다.
2. 기후에 따른 다양한 생활방식을 설명할 수 있다.
[수업 형식]
- 교사 중심의 수업-교사가 묻고 학생이 답하고 학생이 질문하고 교사가 답하고
- 학생 참여형 수업 -이미지 해석과 유추(학습 상기 용어 “모든 것에 이유가 있다.”)
[수업 디자인]
도입 : 동남아 여행과 북극 여행시 가져갈 물품
본시 : 이미지를 통한 유추와 해석 끌어 내기/세계지도 활용-학생의 용어, 왜!왜!-모든 것에는 이유가 있다.
활동지 : 개별 활동
정리 :세줄 요약(기온,강수량,5기후/생활방식/이유)
수업설계가 간결하고 구조적으로 잘 이루어짐
[학생과 교사, 상호 담화 1]
수업시작 작물과 토양-귤, 땅콩/물빠짐 양호
전시학습 오류 수정 -제주의 화산석-화강암-현무암으로
여행 물품 소지 모두에게 묻는다.-엉뚱한 선택에 대해서도 의견 청취, 모두의 응답을 들어 참여도를 높임
왜 열대지방의 집 천정은 왜 높을까?-침묵,*휘 개입, *휘가 발언하도록 다른 학생들의 개입을 자제 유도-적절
[학생과 교사, 상호 담화 2]
한대수종-강수량 적음-침엽수-추위에 강하고
교사의 이어주기-*담＂남반구는 어딘 가요?”
끊기와 잇기 – *담 “선생님!”“*담아 잠깐만”전체 설명을 이어간다.
[수업자와 학생의 교감]
수업자는 학생과 격이 없는 소통을 이어간다.
수업자와 학습자의 경계를 무엇으로 조정하는가?
“아! 그랬어요.” “고마워요.” “좋아요.” “아니 예요.” 빠르고 분명한 어조로 상황에 대한 교사의 입장을 명확하게 전달.
교사의 발문에는 학생에 대한 존중이 자리잡고 있다.
속도감 있는 발문과 친근감 – 두려움과 적대감이 없는 교실
[넘치는 에너지, 속도감 있는 발화로 수업을 생기 넘치게 이끄는 교사 중심의 수업]
[개별적인 학습 지원-포지션닝]
[눈을 맞추며 경청하고 응대하기 -멋진 뷰 포인트 ^^]
[기후에 따른 지역표시를 교사의 도움으로 해결]
[활동지]
- 활동지에 사용한 이미지와 지역별 기후는 매우 간결하게 잘 만들어졌음. (이미지와 텍스트를 상징적으로 연결)
- 이미 언급된 상황을 떠올리면 고민없이 바로 답이 나온다.
- 좋은 활동지는 학생들이 다양한 반응을 보이도록 구성되어야 한다. 점프가 있는 문항, 사고하고 서로 협력하여 답을 끌어내는 문항이 필요. 자기의 의견을 서술하는 문항(단답형, 선으로 연결 문항 지양)
- 제안된 박스의 답을 선으로 연결하여 자신의 의견을 확산 시킬 수 없음(창의적 응답, 확산적 사고, 협력적 문제해결…)
[수업자에게 제언]
- 40분 수업 계획에서 5분을 사용하지 못해 아쉬움, 시간이 남았을 때를 상정한 수업리뷰, 추가 질문, 되돌리기-전체 공유
- 수업의 점프가 일어나는 지점을 확대해 가자-*윤“ 열대기후가 늘어나고 있다는 말을 듣는데 왜 그런 가요?” “ 온대기후도 늘어나나요”-확산적 배움의 기회를 놓침
- 지리적 기후 환경-탄소배출-온난화-이를 막기위한 우리의 실천
- 적절한 교수용어 – “얘들아!” “ 너희들은!” “ 자~예들아” – 현재 수업자가 사용하는 존중어에 비추어 보면“여러분”이 보다 적절해 보임.
[“수업으로 성장하면 생활이 바뀝니다.”
학생도~
교사도~
지난 한학기 모두 수고하셨습니다. ]
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